7️⃣3️⃣9️⃣🚀 1 мину 24 с
Дело месяца - Январь
Месяц подошёл к концу, время подводить итоги. В начале года я решил, что делом января станут - Творчество и Дисциплина
У меня есть один творческий проект, который я трижды начинал и бросал. Какой, расскажу позже, когда он будет готов к завершению. Сейчас о том, как я к нему двигаюсь.
В начале года принял решение: каждый день в январе буду уделять проекту по два часа. Меня хватило ровно на две недели. Потом пошёл сбой. Не рассчитал силы.
Дело в том, что сейчас я прохожу обучение на трёх программах одновременно. Честно выполняю все задания, сдаю тесты, работаю в парах и в группе. В марте добавится ещё одна программа. Место уже забронировал.
Поэтому, как говорил мой учитель физкультуры в школе, когда я неудачно падал с брусьев, пытаясь выполнить нормы ГТО (Готов к Труду и Обороне): «Гринберг, у тебя есть ещё один подход к снаряду. Будешь делать, пока не выполнишь норматив».
Дам себе ещё один шанс. И делом февраля останется та же цель - Творчество и Дисциплина.
А ещё, анализируя этот срыв, осознал, что забыл о концепции моего любимого философа и психолога Льва Семёновича Выготского. Он сформулировал её в 1932–1934 годах. Она называется «Зона ближайшего развития». Её суть в следующем: ребёнок не может самостоятельно решить ряд задач, но может решить их совместно со взрослым.
В ребёнке заложена способность ходить. Но сразу встать и пойти он не может. Переход от ползания к ходьбе ему помогает совершить взрослый. Помните, как мы берём малыша за руки, тянем вверх и к себе, а он в это время делает шаги? Постепенно он учится держать баланс, а ноги - держать тело и шагать. Тренируясь так, в какой-то момент он начинает это делать самостоятельно.
Честно признался себе, что не смогу решить свою творческую задачу без человека более опытного в этом вопросе, того кто может поддержать. В итоге обратился к нему за помощью.
О Выготском: я считаю его одним из родоначальников коучинга в России. Процесс обучения он видел как коллективную деятельность, происходящую в сотрудничестве взрослого и ребёнка на позиции равных. Именно он сформировал концепцию поддерживающей беседы. И был один из тех, кто внёс огромный вклад в русскую школу «Наука о Человеке».
